–Visst! Lunds universitet strävar efter att skapa en lärandemiljö där studenterna står i centrum för utbildningsprocessen, och en viktig del av det är implementeringen av aktivt lärande. Traditionella undervisningsmetoder, som lärarcentrerade föreläsningar och seminarier, kan vara effektiva i vissa sammanhang, men aktivt lärande erbjuder något helt annat. Det skapar mer inkluderande lärmiljöer som välkomnar och stöder elever med olika bakgrund, och det gör lärandet mer deltagande och dynamiskt.
Vad är egentligen aktivt lärande och hur skiljer det sig från traditionell undervisning?
– Aktivt lärande innebär att engagera eleverna i aktiviteter där de inte bara gör saker utan också reflekterar över vad de gör. Detta står i kontrast till traditionell föreläsningsbaserad undervisning, där läraren ofta är den huvudsakliga källan till kunskap. I aktivt lärande arbetar elever och lärare tillsammans i lärandeaktiviteter, och eleverna uppmuntras att upptäcka kunskap själva, ofta genom samarbete och diskussion, snarare än att direkt få svaren. Och det är det som gör det så kraftfullt.
Hur påverkar denna förändring lärarens roll i klassrummet?
– Lärarens roll förändras avsevärt i ett aktivt lärande klassrum. I stället för att vara den primära kunskapsleverantören blir läraren en facilitator som hjälper till att vägleda eleverna genom deras inlärningsresa. En av den vanligaste kritiken mot aktivt lärande är att läraren inte "berättar" något för eleverna – de måste ta reda på det själva. Men det är just det som är poängen. Eleverna lär sig inte bara materialet utan utvecklar också kritiska färdigheter som problemlösning, samarbete och kreativt tänkande. Det är en mer dynamisk och interaktiv process.
Hur är kursen "Aktivt lärande i samhällsvetenskap" upplagd och vad kan deltagarna förvänta sig?
– Kursen är utformad för att lärare ska få uppleva aktivt lärande på nära håll. Det är en "learning-by-doing"-kurs – varje session involverar strukturerade inlärningsaktiviteter, precis som de som deras elever skulle uppleva. En av de mest spännande aspekterna av kursen är att deltagarna uppmuntras att prova nya aktiviteter, även om de är osäkra på dem. Kreativ pedagogik handlar om att lära sig av misstag, inte bara framgångar. Dessutom äger en stor del av kursen rum utanför klassrummet genom "omvänt lärande", där deltagarna deltar i aktiviteter som frågesporter, samarbetsövningar och kursdesign.
Vilka är de viktigaste slutsatserna för deltagarna på den här kursen?
– Det finns flera, men några av de viktigaste är att få insikt i hur kursmaterial, i det här fallet från en lärobok i kreativt lärande, kan driva olika lärandeaktiviteter som att förklara, presentera och uppleva. De lär sig också värdefulla överförbara färdigheter som kritiskt tänkande, kreativitet, samarbete och kommunikation – som alla är grundläggande för aktivt lärande. Mot slutet av kursen får deltagarna chansen att designa sin egen "drömkurs", där de tillämpar dessa aktiva inlärningstekniker till förmån för sina elever.
Jag har undervisat vid Lunds universitet i över 15 år och deltagit i många pedagogiska kurser under dessa år. Men det här är den första kursen som verkligen har haft en direkt inverkan på hur jag närmar mig och tänker på mina egna undervisningsstrategier som elev samt på vilka grunder och i vilket syfte jag väljer vissa aktiviteter i klassrummet. Jag tycker att den här kursen borde vara en obligatorisk kurs för alla som är engagerade i undervisning på universitetet, för att verkligen förstå och uppskatta innebörden och praktiken av aktivt lärande.
Sara Gabrielsson - Universitetslektor i hållbarhetsvetenskap vid Lunds universitet
Så, Ian – du nämnde att aktivt lärande spelar en avgörande roll för att ta itu med framtida utmaningar för universitetet, särskilt i förhållande till AI och stora språkmodeller. Kan du utveckla det?
– Ja, det stämmer. I takt med att AI, särskilt stora språkmodeller, blir mer integrerade i elevernas akademiska arbete – från forskning till uppsatsskrivning – måste vi hitta sätt att skapa meningsfulla och deltagande lärmiljöer. Aktiv inlärning är en motvikt till detta. Genom att engagera eleverna i verkliga, kreativa och samarbetsinriktade inlärningsaktiviteter hjälper vi dem att utveckla färdigheter som inte kan automatiseras av AI – som kritiskt tänkande, problemlösning och interpersonellt samarbete.
Hur ser du på framtiden för aktivt lärande vid Lunds universitet?
– Aktivt lärande är definitivt en viktig del av universitetets framtid. Jag tror att vi bara är i början av att utnyttja dess potential för att förbättra kvaliteten på utbildningen och göra Lunds universitet till en mer attraktiv plats för studenter från hela världen. Det ska bli spännande att se hur vi som universitet fortsätter att utveckla och integrera dessa metoder i vår undervisning.